Метод разработки - Метод разработки алгоритмов адаптивного тестирования

Моделирование адаптивного теста по результатам классического тестирования

Тестирование широко используется учителями и преподавателями вузов, как для текущего, так и для аттестационного контроля знаний. По сравнению с традиционными методами оценки, тестирование — более быстрый, менее трудоемкий и более объективный метод.

Среда разработки алгоритмов адаптивного тестирования

Работа выполнена на кафедре вычислительной техники Иркутского государственного технического университета. Защита состоится 15 сентября г. Иркутск, ул. Маркса, 24, корпус 9, зал заседаний Ученого совета.

Адаптивное тестирование
Вы точно человек?

Поскольку современная широта понимания нелинейных процессов и сложных систем не всегда позволяет ввести ограничения на класс объектов, то в рамках проведения НИР, наряду с основными особенностями сложных систем включая параметрические и функциональные неопределенности объекта и среды его функционирования, возмущений и неучтенной динамики , выступают и другие не мало важные факторы, связанные с обеспечением робастности и надежности функционирования, учетом насыщения, запаздывания, сетевого взаимодействия, колебаний и бифуркаций, а также обеспечением качественных показателей работы сложной системы. Разработка алгоритмов и исследование устойчивости для нелинейных систем управления с насыщением и запаздыванием. В качестве метода исследования устойчивости выбран традиционный метод, основанный на функциях Ляпунова, а для оценки параметров установившегося решения используется метод гармонического баланса.

Кроме уровня сложности заданий, которые предлагаются обучающимся, рассматривается возможность выбора в качестве основания адаптации формы представления информации, а также ориентация на один из видов мышления: алгоритмическое, логическое, функционально-графическое. Система диагностики образовательных результатов является важным компонентом любой технологии обучения и требует значительного обновления и развития в связи с изменением подходов к выделению образовательных результатов. Одним из значимых противоречий развития системы образования в процессе его модернизации является требование реализации личностно ориентированного подхода, а значит, учета личностных, в первую очередь, психических особенностей обучающихся, связанных с познавательной деятельностью, с одной стороны, и отсутствием средств их учета при диагностике образовательных результатов, с другой. Еще больше это противоречие усилилось на новом этапе развития диагностики, характеризующимся внедрением информационных технологий в процесс контроля, в большей степени, — тестирования. Компьютеризация контроля знаний и активное развитие тестовых технологий, а также потребность в совершенствовании процесса тестирования, в повышении его эффективности путем быстрого реагирования на уровень предметной подготовки испытуемых в процессе предъявления заданий обусловили необходимость разработки адаптивных тестов.

Похожие статьи